Experiencias docentes durante el proceso de evaluación al desempeño en el nivel básico en una región del contexto mexicano

Introducción: el objetivo de este artículo fue el análisis fenomenológico de las experiencias de ocho docentes de escuelas primarias en el estado de Hidalgo (México) en torno a los procesos de evaluación del desempeño. La investigación surge desde la siguiente pregunta: ¿cómo fueron las experiencias...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Perez Luna, Luis Alfonso, Torquemada González, Alma Delia
Formato:	Digital
Lenguaje:	spa
Publicado:	UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2025
Materias:	Práctica pedagógica Evaluación del docente práctica pedagógica política educacional calidad de la educación reforma de la educación Teacher evaluation pedagogical practice educational policy quality of education education reform
Acceso en línea:	https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2207
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

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La investigación surge desde la siguiente pregunta: ¿cómo fueron las experiencias de docentes de primaria que participaron en el proceso de evaluación del desempeño docente? Metodología: a partir de un enfoque cualitativo, se realizó la aplicación de un grupo focal y entrevistas en profundidad con docentes de educación básica. Resultados y discusión: entre los hallazgos, se asocia que los participantes percibieron el proceso de evaluación de manera desorganizada y castigadora, relacionado con efectos de carácter administrativo laboral, situación que generó estrés, ansiedad y afectaciones en la identidad profesional. Conclusiones: en el contexto de la educación mexicana, los procesos de formación profesional han tergiversado el sentido formativo de la evaluación, ya que esta se ha distinguido por ser una carga burocrática que relega a segundo plano la reflexión pedagógica. Por tanto, la evaluación de la docencia evidencia inseguridad en los instrumentos implementados. Como muestra de los efectos, la valoración del desempeño privó de validez la profesión docente, la cual tiene amplia relación con la preparación y consolidación de prácticas efectivas. Por tanto, es de vital importancia la reconfiguración de los propósitos que orientan la evaluación docente en la educación primaria y una reorganización del dispositivo evaluativo, la cual ofrezca una verdadera orientación hacia la formación continua y la inclusión. Introducción: el objetivo de este artículo fue el análisis fenomenológico de las experiencias de ocho docentes de escuelas primarias en el estado de Hidalgo (México) en torno a los procesos de evaluación del desempeño. La investigación surge desde la siguiente pregunta: ¿cómo fueron las experiencias de docentes de primaria que participaron en el proceso de evaluación del desempeño docente? Metodología: a partir de un enfoque cualitativo, se realizó la aplicación de un grupo focal y entrevistas en profundidad con docentes de educación básica. Resultados y discusión: entre los hallazgos, se asocia que los participantes percibieron el proceso de evaluación de manera desorganizada y castigadora, relacionado con efectos de carácter administrativo laboral, situación que generó estrés, ansiedad y afectaciones en la identidad profesional. Conclusiones: en el contexto de la educación mexicana, los procesos de formación profesional han tergiversado el sentido formativo de la evaluación, ya que esta se ha distinguido por ser una carga burocrática que relega a segundo plano la reflexión pedagógica. Por tanto, la evaluación de la docencia evidencia inseguridad en los instrumentos implementados. Como muestra de los efectos, la valoración del desempeño privó de validez la profesión docente, la cual tiene amplia relación con la preparación y consolidación de prácticas efectivas. Por tanto, es de vital importancia la reconfiguración de los propósitos que orientan la evaluación docente en la educación primaria y una reorganización del dispositivo evaluativo, la cual ofrezca una verdadera orientación hacia la formación continua y la inclusión. A avaliação do desempenho docente no nível básico no México tem gerado uma série de resistências e questionamentos desde sua implementação, representando um desafio no país. O presente estudo partiu da seguinte pergunta: Como foram as experiências de professores do ensino fundamental que participaram do processo de avaliação do desempenho docente? Este estudo foi realizado em uma escola pública do Estado de Hidalgo, México. Metodologia: Utilizou-se uma abordagem qualitativa, com a realização de um grupo focal e entrevistas em profundidade com professores do ensino fundamental. Resultados e discussão: A análise das experiências docentes se articula em torno de duas abordagens complementares. A perspectiva coletiva evidenciou que os professores interpretaram a avaliação do desempenho como um procedimento padronizado, carregado de interesses políticos e pouco enraizado na cotidianidade da sala de aula. Em contraste, a abordagem individual, centrada nos relatos pessoais, destacou que, para os docentes, a avaliação foi vivenciada como um mecanismo punitivo que gerou desconforto, tensão e ansiedade. Conclusões: Constatou-se que o processo de avaliação docente no nível básico caracterizou-se por uma experiência adversa, voltada principalmente para exigências administrativas e normativas relacionadas ao trabalho educativo. Essa avaliação revelou uma marcada subjetividade e baixa confiabilidade dos instrumentos aplicados. Como resultado, a valorização do desempenho levou à deslegitimação da carreira docente, desvinculada de uma trajetória de atualização que favorecesse a consolidação de práticas eficazes. Diante disso, torna-se imperativa a reconfiguração dos propósitos que sustentam a avaliação do magistério nesse nível, bem como a reorganização do dispositivo avaliativo, orientando-o para um modelo que priorize a formação continuada e a inclusão. UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2025-12-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2207 10.54104/papeles.v17n34.2207 Papeles; Vol. 17 No. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; Vol. 17 Núm. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; v. 17 n. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana 2346-0911 0123-0670 spa https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2207/1763 Copyright (c) 2025 Luis Alfonso Perez Luna, Alma Torquemada https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
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