Relación entre la jornada escolar y los resultados obtenidos en las pruebas SABER 11 para el año 2022 en el área del inglés en la ciudad de Bogotá

Based on the results in English in the SABER 11 tests of 2022 conducted by the Colombian Institute for the Evaluation of the Quality of Education (ICFES), this research conducts a statistical analysis that aims to investigate the relationship between the school day and the results in English. From a...

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Bibliographic Details
Main Author:	Dimey Rodríguez Jhon Esteban
Other Authors:	Sanchez Rueda Humberto
Format:	Estudio descriptivo
Language:	Español
Published:	Universidad Antonio Nariño 2024
Subjects:	Evaluación aprendizaje inglés educación Assessment English learning education
Online Access:	https://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/10141
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institution	Repositorio Digital UAN
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publisher	Universidad Antonio Nariño
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spelling	repositorio.uan.edu.co-123456789-101412024-10-09T22:36:27Z Relación entre la jornada escolar y los resultados obtenidos en las pruebas SABER 11 para el año 2022 en el área del inglés en la ciudad de Bogotá Dimey Rodríguez Jhon Esteban Sanchez Rueda Humberto Evaluación aprendizaje inglés educación Assessment English learning education Based on the results in English in the SABER 11 tests of 2022 conducted by the Colombian Institute for the Evaluation of the Quality of Education (ICFES), this research conducts a statistical analysis that aims to investigate the relationship between the school day and the results in English. From a quantitative perspective, this analysis is elaborated from a multiple linear regression equation using SPSS V29.0 software. Thus, different variables were identified that influence, positively or negatively, the results in the state tests. Likewise, significant results were found for different factors that influence the scores on the Saber 11 tests in the city of Bogota A partir de los resultados en el área de inglés en las pruebas SABER 11 de 2022 realizada por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad de la Educación (ICFES), en esta investigación se realiza un análisis estadístico que tiene como objetivo indagar la relación entre la jornada escolar y los resultados en inglés. Desde una perspectiva cuantitativa, este análisis se elabora a partir de una ecuación de regresión lineal múltiple a través del software SPSS V29.0. Por tanto, se identificaron diferentes variables que influyen, positiva o negativamente, en los resultados en las pruebas de estado. Asimismo, se encontraron resultados significativos frente a diversos factores que influyen en los puntajes de las pruebas Saber 11 en la ciudad de Bogotá. final Licenciado(a) en Español e Inglés Pregrado Presencial Monografía 2024-08-29T20:39:42Z 2024-08-29T20:39:42Z 2024-06-07 2024-08-29 Estudio descriptivo Versión final del autor, Versión aceptada para publicar http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f http://purl.org/redcol/resource_type/PIC http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado https://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/10141 Español Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 pdf application/pdf application/pdf application/pdf Universidad Antonio Nariño Licenciatura en Español e Inglés Facultad de Educación Bogotá - Sur instname:Universidad Antonio Nariño Alfaro, P. Evans, D. Holland, P (2015). Extending the School Day in Latin America and the Caribbean. Education Global Practice Group, (WPS7309), p.1 – 35 Boletín digital pruebas nacionales SABER 11. (2022). Instituto Colombiano para la Evaluación. 2022. Bonilla-Mejía, L. (2014). Doble jornada escolar y calidad de la educación en Colombia. Capítulo 1. Doble jornada escolar y calidad de la educación en Colombia. Pág.: 3-56. Cabra, H. W. (2022). Understanding the Relationship among Durable Goods, Academic Achievement, and School Attendance in Colombia (Doctoral dissertation, The University of Vermont and State Agricultural College). Carabaña, J. (2016). The Coleman Report, fifty years later. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación. vol. 9, no 1. pp. 9-21. Chacón, M. (2022, 17 de febrero). Pruebas Saber 11: preocupantes resultados de la educación en el país. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/pruebas-saber-11-resultados-son-peores-que-hace-siete-anos-652099 Cortés, N. (2018). ¿Cómo finaliza Colombia bilingüe?. Programa de Relaciones Internacionales y Estudios Políticos. Universidad Militar Nueva Granada. Colombia. pp. 1 -24. Díaz, S. (2022, 15 de abril). Cifras de Kantar indicaron que la población estrato 1 en Colombia corresponde al 21%. La República. Downey y Crondon. (2016). Fifty Years since the Coleman Report: Rethinking the Relationship between Schools and Inequality. American Sociological Association. N° 89. pp.207-220. Fandiño-Parra, Y. J., Bermúdez-Jiménez, J. R., Lugo-Vásquez, V. E. (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Educ. Educ. Vol. 15, No. 3, 363-381.
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