Internalización de la Teoría de las Inteligencias Múltiples Mediante el Uso de una Propuesta Pedagógica Diseñada Para Docentes
The present work tries to be a contribution from Psychology, to improve the quality of Preschool Education. It is a strategy that seeks to change in the teacher the generalized but limited concept that relates intelligence only to those logical-mathematical or linguistic abilities, and that does not...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Estudio descriptivo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Psicología (Distancia)
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/10027 |
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|---|---|
| author | Tamayo, Luisa Fernanda |
| author2 | Bermudez, Andreina |
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| description | The present work tries to be a contribution from Psychology, to improve the quality of Preschool Education. It is a strategy that seeks to change in the teacher the generalized but limited concept that relates intelligence only to those logical-mathematical or linguistic abilities, and that does not review other abilities that a boy or a girl may have.
By not taking other abilities into account, the child who does not have logical-mathematical and/or linguistic abilities is most likely labeled as not very intelligent. This kind of premature labeling that can originate in the mind of the teacher, is quite harmful for the infant as their self-esteem and subsequent academic performance flourish (Rosenthal, 1964).
Universally endorsed experiments, such as "the Rosenthal experiment" (Baths, page 1), demonstrate this. The strategy for teaching change includes the construction of a pedagogical model to apply directly in the classroom and which consists of a well-developed selection of existing didactic games that will allow the teacher, considering Dr. Howard's Multiple Intelligences theory, apply and qualify in real time —through an App— the individual performance of their students without requiring additional effort to their normal workload.
At the end of the application of the proposed pedagogical model and having automatically generated a graph on the multiple intelligences that each of his students possesses, we hope to produce the desired transformation in the teacher's pedagogical practice; we will bring you closer to cutting-edge psychological theories, we will contribute to improving the quality of preschool education and we will protect the child's nascent self-esteem. |
| format | Estudio descriptivo |
| id | repositorio.uan.edu.co-123456789-10027 |
| institution | Repositorio Digital UAN |
| language | Español |
| publishDate | 2024 |
| publisher | Psicología (Distancia) |
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| spelling | repositorio.uan.edu.co-123456789-100272024-10-21T14:47:29Z Internalización de la Teoría de las Inteligencias Múltiples Mediante el Uso de una Propuesta Pedagógica Diseñada Para Docentes Internalización de la Teoría de las Inteligencias Múltiples Mediante el Uso de una Propuesta Pedagógica Diseñada Para Docentes Tamayo, Luisa Fernanda Bermudez, Andreina Internalizacion, Inteligencias multoples Docentes, Internalization, Teachers, Multiple Intelligences The present work tries to be a contribution from Psychology, to improve the quality of Preschool Education. It is a strategy that seeks to change in the teacher the generalized but limited concept that relates intelligence only to those logical-mathematical or linguistic abilities, and that does not review other abilities that a boy or a girl may have. By not taking other abilities into account, the child who does not have logical-mathematical and/or linguistic abilities is most likely labeled as not very intelligent. This kind of premature labeling that can originate in the mind of the teacher, is quite harmful for the infant as their self-esteem and subsequent academic performance flourish (Rosenthal, 1964). Universally endorsed experiments, such as "the Rosenthal experiment" (Baths, page 1), demonstrate this. The strategy for teaching change includes the construction of a pedagogical model to apply directly in the classroom and which consists of a well-developed selection of existing didactic games that will allow the teacher, considering Dr. Howard's Multiple Intelligences theory, apply and qualify in real time —through an App— the individual performance of their students without requiring additional effort to their normal workload. At the end of the application of the proposed pedagogical model and having automatically generated a graph on the multiple intelligences that each of his students possesses, we hope to produce the desired transformation in the teacher's pedagogical practice; we will bring you closer to cutting-edge psychological theories, we will contribute to improving the quality of preschool education and we will protect the child's nascent self-esteem. El presente trabajo pretende ser un aporte desde la psicología para la educación Preescolar, es una estrategia orientada a cambiar en el docente la idea de relacionar la inteligencia únicamente con aquellas habilidades lógico-matemáticas o lingüísticas, dejando de lado o excluyendo las demás habilidades que puedan tener las niñas y los niños en los contextos de aprendizaje. Al no tomar en cuenta otras habilidades, el niño que no posee habilidades lógico-matemáticas y/o lingüísticas, será muy probablemente, rotulado como poco inteligente. Esta clase de rotulaciones prematuras que se pueden originar en la mente del docente, resultan bastante nocivas para el infante pues afectan su autoestima y su posterior rendimiento académico (Cómo lo ha comprobado el experimento Rosenthal) (Rosenthal, 1964). La estrategia para el cambio docente incluirá la construcción de una propuesta pedagógica para aplicar directamente en el aula conformado por una selección bien elaborada de juegos didácticos existentes que le permitirán al docente, a la luz de la teoría de las Inteligencias Múltiples del doctor Howard Gardner (1983) aplicar y calificar en tiempo real —por medio de una App— el desempeño individual de sus estudiantes sin que requiera para ello realizar un esfuerzo adicional en su carga de trabajo normal. Al finalizar la aplicación de la propuesta pedagógica y haber generado automáticamente un gráfico sobre las inteligencias múltiples que posee cada uno de sus estudiantes, esperamos producir la transformación deseada en la práctica pedagógica del docente; lo habremos acercado a las teorías psicológicas de vanguardia, habremos contribuido al mejoramiento de la calidad en la educación preescolar y protegeremos así, la naciente autoestima del niño. Psicólogo(a) Pregrado Distancia Investigación 2024-08-17T16:41:02Z 2024-08-17T16:41:02Z 2024-06-07 2024-08-17 Estudio descriptivo Versión final del autor, Versión aceptada para publicar http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado https://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/10027 Español Acceso abierto Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document application/pdf application/pdf Psicología (Distancia) Facultad de Psicología Roldanillo Alabua, I. (20 de Septiembre de 2022). Inteligencia corporal kinestésica: qué es, características y cómo mejorarla. Obtenido de www.psicologia-online.com/: https://www.psicologia-online.com/inteligencia-corporal-kinestesica-que-es-caracteristicas-y-como-mejorarla-4701.html Alfonso, E. V. (26 de Abril de 2012). Resistencia al cambio. Por qué se da y cómo gestionarla. Obtenido de www.gestiopolis.com: https://www.gestiopolis.com/resistencia-al-cambio-porque-se-da-y-como-gestionarla/ Arias, A. J., Cedeño, G. M., Salazar, C. A., & Segura, B. A. (2010). nteligencias múltiples en educación preescolar: un análisis desde la perspectiva del Ministerio de Educación Pública, Centro de Educación Especial, Ministerio de Salud, Centros Privados y Escuela Científica Universidad Nacional Sede Región Brunca. Arias, V. N., Rincón, B. W., & Cruz, P. J. (2005). Desempeño de mujeres y hombres en educación superior presencial, virtual ya distancia en Colombia. Panorama, 57-69. Ato, G. M. (1981). Modelos de procesamiento de información en psicología. Anales de la Universidad de Murcia. . 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