Métodos de evaluación de los objetivos de aprendizaje en actividades de clase de inglés

Introduction: Learning activities in English classes are essential, yet they must be aligned with learning objectives and the assessment methods used by teachers. Methodology: This qualitative, descriptive-interpretive study explored the assessment methods employed by English teachers to evaluate th...

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Main Author: Samperio, Nahum
Format: Digital
Language:spa
Published: UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2026
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Online Access:https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2285
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description Introduction: Learning activities in English classes are essential, yet they must be aligned with learning objectives and the assessment methods used by teachers. Methodology: This qualitative, descriptive-interpretive study explored the assessment methods employed by English teachers to evaluate the achievement of learning objectives in classroom activities. The sample consisted of seven English teachers from a language center who taught different proficiency levels. Data were collected through semi-structured interviews and classroom observations, and then analyzed using a systematic approach aimed at identifying key themes and recurring patterns. Results and discussion: Findings showed that the assessment methods used were primarily informal and unsystematic, such as open-ended questioning, general monitoring, or spontaneous observation. These practices provided only a broad overview of students’ progress, without allowing for an accurate evaluation of the specific objectives of each activity. Additionally, task supervision lacked systematization, which limited the possibility of offering immediate and constructive feedback. Conclusions: The lack of coherence between learning objectives, instructional activities, and assessment methods negatively affects knowledge acquisition and reduces the effectiveness of teaching.
format Digital
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institution Revista PAPELES
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publishDate 2026
publisher UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
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spelling revistas.uan.edu.co-article-22852026-05-14T20:49:22Z Assessment methods for learning objectives in English classroom activities Métodos de evaluación de los objetivos de aprendizaje en actividades de clase de inglés Samperio, Nahum Objetivos de aprendizaje actividades de aprendizaje métodos de evaluación alineación curricular Learning objectives learning activities assessment methods curriculum alignment Introduction: Learning activities in English classes are essential, yet they must be aligned with learning objectives and the assessment methods used by teachers. Methodology: This qualitative, descriptive-interpretive study explored the assessment methods employed by English teachers to evaluate the achievement of learning objectives in classroom activities. The sample consisted of seven English teachers from a language center who taught different proficiency levels. Data were collected through semi-structured interviews and classroom observations, and then analyzed using a systematic approach aimed at identifying key themes and recurring patterns. Results and discussion: Findings showed that the assessment methods used were primarily informal and unsystematic, such as open-ended questioning, general monitoring, or spontaneous observation. These practices provided only a broad overview of students’ progress, without allowing for an accurate evaluation of the specific objectives of each activity. Additionally, task supervision lacked systematization, which limited the possibility of offering immediate and constructive feedback. Conclusions: The lack of coherence between learning objectives, instructional activities, and assessment methods negatively affects knowledge acquisition and reduces the effectiveness of teaching. Introducción: las actividades de aprendizaje en las clases de inglés son fundamentales, pero necesitan estar alineadas con los objetivos de aprendizaje y con los métodos de evaluación utilizados por los docentes. Metodología: este estudio cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo exploró los métodos de evaluación empleados por docentes de inglés para valorar el logro de los objetivos de aprendizaje en actividades de aula. La muestra estuvo conformada por siete docentes de un centro de lenguas que impartían distintos niveles. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase, que se analizó mediante un proceso sistemático orientado a identificar temas clave y patrones recurrentes. Resultados y discusión: los hallazgos mostraron que los métodos de evaluación utilizados fueron principalmente informales y poco sistemáticos, tales como preguntas abiertas, monitoreo general u observación espontánea. Estas prácticas ofrecieron solo una visión global del desempeño, sin permitir evaluar con precisión los objetivos específicos de cada actividad. Además, la supervisión de tareas careció de sistematización, lo que dificultó proporcionar retroalimentación inmediata y constructiva. Conclusiones: la falta de coherencia entre los objetivos de aprendizaje, las actividades y los métodos de evaluación impactan negativamente la adquisición de conocimientos y limita la efectividad de la enseñanza. As atividades de aprendizagem nas aulas de inglês são fundamentais, mas devem estar alinhadas com os objetivos de aprendizagem e os métodos de avaliação. Este estudo exploratório qualitativo tem como objetivo identificar os métodos de avaliação empregados pelos professores de inglês para medir o cumprimento dos objetivos nas atividades em sala de aula. Participaram 7 professores de inglês de diferentes níveis, e os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e observações de aula. Os resultados revelam que muitos dos métodos de avaliação utilizados são informais, como o uso de perguntas abertas, o que limita a obtenção de uma visão geral do progresso dos estudantes. Além disso, a supervisão das atividades não é sistemática, o que impede fornecer feedback imediato e construtivo. A falta de coerência entre os objetivos de aprendizagem, as atividades de ensino e os métodos de avaliação afeta negativamente a aquisição de conhecimentos, reduzindo a efetividade do ensino. UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2026-05-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2285 10.54104/papeles.v18n35.2285 Papeles; Vol. 18 No. 35 (2026): Volumen 18 issue 35 (january - july, 2026) Papeles; Vol. 18 Núm. 35 (2026): Volumen 18 número 35 (Enero - julio, 2026) Papeles; v. 18 n. 35 (2026): Volume 18, edição 35 (janeiro - julho, 2026) 2346-0911 0123-0670 10.54104/papeles.v18n35 spa https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2285/1804 Copyright (c) 2026 Nahum Samperio https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
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