Los Retos de los programas educativos virtuales para impulsar los recursos socioemocionales en estudiantes de Educación Media Superior
Introduction: This article addresses the challenges faced by upper-secondary virtual education programs in their efforts to foster socioemotional development in high school students in Mexico. This is a country with an educational lag of approximately 20 years, according to results from the Programm...
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| Main Authors: | , , |
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| Published: |
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2211 |
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| author | Maldonado, Paulina Rochel Sosa, Karen Andrea Herrera Góngora, Manuel Jesús |
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| author_sort | Maldonado, Paulina |
| collection | OJS |
| description | Introduction: This article addresses the challenges faced by upper-secondary virtual education programs in their efforts to foster socioemotional development in high school students in Mexico. This is a country with an educational lag of approximately 20 years, according to results from the Programme for International Student Assessment (PISA) and a reported high gap in mental and mood disorder care by the Panamerican Health Organization (Organization for Economic Cooperation and Development [OECD], 2023). Methodology: The study was conducted using a qualitative approach, through an exploratory and descriptive documentary review of academic publications, institutional reports, and current educational regulations in Mexico. Results and Discussion: We analyzed vulnerability factors coinciding with healthy adolescent development, such as neurodivergence. We identified significant structural conditions that hinder the full exercise of the constitutional right to education and examined the institutional and pedagogical challenges present in publicly funded programs adapted to non-traditional modalities, such as the virtual format. Conclusions: The research concludes that to guarantee comprehensive, equitable, and inclusive education, it is necessary to rethink the paradigms of virtual education from an emotional and humanizing perspective. Finally, proposals are highlighted for designing and implementing virtual intervention strategies in public institutions of this educational level, addressing all these challenges at the institutional and curricular levels. |
| format | Digital |
| id | revistas.uan.edu.co-article-2211 |
| institution | Revista PAPELES |
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| publishDate | 2026 |
| publisher | UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO |
| record_format | ojs |
| spelling | revistas.uan.edu.co-article-22112026-04-23T06:32:55Z Challenges of virtual educational programs in fostering socioemotional resources in high school students Los Retos de los programas educativos virtuales para impulsar los recursos socioemocionales en estudiantes de Educación Media Superior Maldonado, Paulina Rochel Sosa, Karen Andrea Herrera Góngora, Manuel Jesús Aprendizaje socioemocional educación a distancia salud mental educación postsecundaria educación emocional Socio-emotional learning distance education mental health post-secondary education emotional education Introduction: This article addresses the challenges faced by upper-secondary virtual education programs in their efforts to foster socioemotional development in high school students in Mexico. This is a country with an educational lag of approximately 20 years, according to results from the Programme for International Student Assessment (PISA) and a reported high gap in mental and mood disorder care by the Panamerican Health Organization (Organization for Economic Cooperation and Development [OECD], 2023). Methodology: The study was conducted using a qualitative approach, through an exploratory and descriptive documentary review of academic publications, institutional reports, and current educational regulations in Mexico. Results and Discussion: We analyzed vulnerability factors coinciding with healthy adolescent development, such as neurodivergence. We identified significant structural conditions that hinder the full exercise of the constitutional right to education and examined the institutional and pedagogical challenges present in publicly funded programs adapted to non-traditional modalities, such as the virtual format. Conclusions: The research concludes that to guarantee comprehensive, equitable, and inclusive education, it is necessary to rethink the paradigms of virtual education from an emotional and humanizing perspective. Finally, proposals are highlighted for designing and implementing virtual intervention strategies in public institutions of this educational level, addressing all these challenges at the institutional and curricular levels. Introducción: El presente artículo aborda los retos a los que se enfrentan los programas educativos virtuales de tipo medio superior en su interés por contribuir al desarrollo socioemocional en el estudiantado de bachillerato o formación preuniversitaria en México, un país con rezago educativo de aproximadamente 20 años, de acuerdo con los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) y reportado por la Organización Panamericana de Salud (OPS) con muy alta brecha en atención de trastornos mentales y del estado del ánimo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], 2023). Metodología: El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, a través de una revisión documental, exploratoria y descriptiva, de publicaciones académicas, informes institucionales y reglamentos actuales en materia educativa en México. Resultados y discusión: Se analizaron los factores de vulnerabilidad que coinciden con el sano desarrollo en la adolescencia, tales como las neurodivergencias, se identificaron importantes condiciones estructurales que obstaculizan el pleno ejercicio del derecho constitucional a la educación y se examinaron los desafíos institucionales y pedagógicos que se presentan en los programas de sostenimiento público, adaptados a modalidades no convencionales, como la modalidad virtual. Conclusiones: La investigación concluye que, para garantizar una formación integral, equitativa e inclusiva, es necesario repensar los paradigmas de la educación virtual desde una perspectiva emocional y humanizante. Finalmente, se destacan propuestas para diseñar e implementar estrategias de intervención virtual en instituciones públicas de este tipo educativo, atendiendo a todos estos desafíos desde el plano institucional y curricular. UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2026-04-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2211 10.54104/papeles.v17n34.2211 Papeles; Vol. 17 No. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; Vol. 17 Núm. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; v. 17 n. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana 2346-0911 0123-0670 spa https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2211/1788 Copyright (c) 2025 Paulina Maldonado Rodríguez, Karen Rochel Sosa, Manuel Herrera Góngora https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 |
| spellingShingle | Aprendizaje socioemocional educación a distancia salud mental educación postsecundaria educación emocional Socio-emotional learning distance education mental health post-secondary education emotional education Maldonado, Paulina Rochel Sosa, Karen Andrea Herrera Góngora, Manuel Jesús Los Retos de los programas educativos virtuales para impulsar los recursos socioemocionales en estudiantes de Educación Media Superior |
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