Enseñanza y aprendizaje de la matemática en la universidad: un análisis desde la perspectiva docente: Teaching and Learning of Mathematics at University: An Analysis from the Teaching Perspective
Introduction: This article analyzes the teaching and learning process within the Mathematics course at the Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, aiming to identify the methodological strategies applied by teachers, the challenges faced in the educational process, the teaching of the sta...
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| Main Authors: | , , |
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| Format: | Digital |
| Language: | spa |
| Published: |
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2159 |
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|---|---|
| author | Cárdenas Pérez, Víctor Adolfo Guerra Veliz, Yusimí Cáceres Aguilar, Alejandra Jacqueline |
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| author_sort | Cárdenas Pérez, Víctor Adolfo |
| collection | OJS |
| description | Introduction: This article analyzes the teaching and learning process within the Mathematics course at the Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, aiming to identify the methodological strategies applied by teachers, the challenges faced in the educational process, the teaching of the statistics block, and the knowledge of the Project-Based Learning (PBL) approach. Methodology: The research followed a qualitative approach, exploratory in nature, and phenomenological in design. Semi-structured interviews were conducted with 17 teachers from different UPNFM campuses who have taught the Mathematics course in humanities-related degree programs. Results and Discussion: Findings show that the most commonly used strategies include technology integration, problem-solving, and teamwork. However, student motivation and attitudes, along with weak prior knowledge, represent the main difficulties. In the statistics block, insufficient time was identified as a major issue, with practical contextualization and the use of software like GeoGebra being the most applied strategies. Although many teachers are aware of project based learning, only a few have implemented it, highlighting benefits such as meaningful learning. Conclusions: It is necessary to strengthen the educational process in these pedagogical spaces through innovative strategies that promote participation, motivation, and deep understanding of mathematics, taking into account the particularities of the university context. |
| format | Digital |
| id | revistas.uan.edu.co-article-2159 |
| institution | Revista PAPELES |
| language | spa |
| publishDate | 2025 |
| publisher | UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO |
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| spelling | revistas.uan.edu.co-article-21592025-10-10T17:26:29Z Teaching and Learning of Mathematics at University: An Analysis from the Teaching Perspective: Enseñanza y aprendizaje de la matemática en la universidad: un análisis desde la perspectiva docente Enseñanza y aprendizaje de la matemática en la universidad: un análisis desde la perspectiva docente: Teaching and Learning of Mathematics at University: An Analysis from the Teaching Perspective Cárdenas Pérez, Víctor Adolfo Guerra Veliz, Yusimí Cáceres Aguilar, Alejandra Jacqueline Dificultades de aprendizaje educación superior estadística matemática métodos de enseñanza Learning difficulties higher education statistics mathematics teaching method Introduction: This article analyzes the teaching and learning process within the Mathematics course at the Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, aiming to identify the methodological strategies applied by teachers, the challenges faced in the educational process, the teaching of the statistics block, and the knowledge of the Project-Based Learning (PBL) approach. Methodology: The research followed a qualitative approach, exploratory in nature, and phenomenological in design. Semi-structured interviews were conducted with 17 teachers from different UPNFM campuses who have taught the Mathematics course in humanities-related degree programs. Results and Discussion: Findings show that the most commonly used strategies include technology integration, problem-solving, and teamwork. However, student motivation and attitudes, along with weak prior knowledge, represent the main difficulties. In the statistics block, insufficient time was identified as a major issue, with practical contextualization and the use of software like GeoGebra being the most applied strategies. Although many teachers are aware of project based learning, only a few have implemented it, highlighting benefits such as meaningful learning. Conclusions: It is necessary to strengthen the educational process in these pedagogical spaces through innovative strategies that promote participation, motivation, and deep understanding of mathematics, taking into account the particularities of the university context. Introducción: este artículo analiza el proceso de enseñanza aprendizaje del espacio pedagógico de Matemática en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), con el objetivo de identificar las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes, las dificultades encontradas en el proceso educativo, la enseñanza del bloque de estadística y el conocimiento sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Metodología: la investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, de tipo exploratorio y con diseño fenomenológico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 17 docentes de las distintas sedes la de UPNFM que han impartido el curso de Matemática en carreras de humanidades. Resultados y discusión: los hallazgos revelan que las estrategias más utilizadas incluyen el uso de la tecnología, la resolución de problemas y el trabajo en equipo; no obstante, la actitud y motivación de los estudiantes, así como sus conocimientos previos deficientes, representan las principales dificultades. En el bloque de estadística, se identificó escaso tiempo para su desarrollo, siendo las estrategias más aplicadas la contextualización práctica y el uso de softwares como GeoGebra. Además, aunque muchos de los docentes conocen el ABP, solo una parte lo ha implementado, destacando los beneficios, como el aprendizaje significativo. Conclusiones: es necesario fortalecer el proceso educativo en este tipo de espacios pedagógicos mediante estrategias innovadoras que promuevan la participación, la motivación y la comprensión profunda de la matemática, atendiendo a las particularidades del contexto universitario. UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2025-09-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2159 10.54104/papeles.v17n34.2159 Papeles; Vol. 17 No. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; Vol. 17 Núm. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana Papeles; v. 17 n. 34 (2025): Papeles, Vol. 17 Núm. 34 (Julio-Diciembre, 2025) Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana 2346-0911 0123-0670 spa https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2159/1679 Copyright (c) 2025 Víctor Adolfo Cárdenas Pérez, Yusimí Guerra Veliz, Alejandra Jacqueline Cáceres Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 |
| spellingShingle | Dificultades de aprendizaje educación superior estadística matemática métodos de enseñanza Learning difficulties higher education statistics mathematics teaching method Cárdenas Pérez, Víctor Adolfo Guerra Veliz, Yusimí Cáceres Aguilar, Alejandra Jacqueline Enseñanza y aprendizaje de la matemática en la universidad: un análisis desde la perspectiva docente: Teaching and Learning of Mathematics at University: An Analysis from the Teaching Perspective |
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