Twice-Exceptionality in High School: a case study of neuropsychopedagogical mediation in strengthening executive functions: Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas
Introduction: The inclusion of students with atypical learning profiles still poses a challenge to traditional pedagogical practices , especially when Giftedness/High Abilities (GHA) coexists with neurodevelopmental disorders, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Methodology: Thi...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Digital |
| Lenguaje: | por |
| Publicado: |
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2314 |
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|---|---|
| author | de Sousa, Renata Teófilo |
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| collection | OJS |
| description | Introduction: The inclusion of students with atypical learning profiles still poses a challenge to traditional pedagogical practices , especially when Giftedness/High Abilities (GHA) coexists with neurodevelopmental disorders, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Methodology: This article analyzes a qualitative case study conducted during supervised internship in Neuropsychopedagogy , focusing on the monitoring of a 3rd-year high school student diagnosed with ADHD and GHA in Mathematics. The objective was to understand the cognitive, emotional, and social manifestations associated with twice-exceptionality and to propose pedagogical strategies that would favor the student's integral development. The study was conducted in a public school in Sobral–CE and involved direct observation, field journal records, and the application of structured interventions. The actions included activities focused on academic organization, verbalization of logical reasoning, and mediated socialization. Results and discussion: The results indicated significant advances in the student's executive functions, self-confidence, and social interactions, demonstrating that neuropsychopedagogical mediation, when based on sensitive listening and the dialogue between cognition and emotion, can enhance both academic performance and symbolic inclusion. Conclusion: It is concluded that personalized pedagogical practices, combined with an interdisciplinary understanding of the individual, are determining factors for successful learning and the effective inclusion of twice-exceptional students. |
| format | Digital |
| id | revistas.uan.edu.co-article-2314 |
| institution | Revista PAPELES |
| language | por |
| publishDate | 2026 |
| publisher | UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO |
| record_format | ojs |
| spelling | revistas.uan.edu.co-article-23142026-01-02T14:05:48Z Twice-Exceptionality in High School: a case study of neuropsychopedagogical mediation in strengthening executive functions: Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas: Twice-Exceptionality in High School: a case study of neuropsychopedagogical mediation in strengthening executive functions de Sousa, Renata Teófilo Attention deficit hyperactivity disorder High Abilities/Giftedness neuropsychopedagogy twice-exceptionality school inclusion Altas habilidades/superdotação dupla-excepcionalidade inclusão escolar neuropsicopedagogia Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade Introduction: The inclusion of students with atypical learning profiles still poses a challenge to traditional pedagogical practices , especially when Giftedness/High Abilities (GHA) coexists with neurodevelopmental disorders, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Methodology: This article analyzes a qualitative case study conducted during supervised internship in Neuropsychopedagogy , focusing on the monitoring of a 3rd-year high school student diagnosed with ADHD and GHA in Mathematics. The objective was to understand the cognitive, emotional, and social manifestations associated with twice-exceptionality and to propose pedagogical strategies that would favor the student's integral development. The study was conducted in a public school in Sobral–CE and involved direct observation, field journal records, and the application of structured interventions. The actions included activities focused on academic organization, verbalization of logical reasoning, and mediated socialization. Results and discussion: The results indicated significant advances in the student's executive functions, self-confidence, and social interactions, demonstrating that neuropsychopedagogical mediation, when based on sensitive listening and the dialogue between cognition and emotion, can enhance both academic performance and symbolic inclusion. Conclusion: It is concluded that personalized pedagogical practices, combined with an interdisciplinary understanding of the individual, are determining factors for successful learning and the effective inclusion of twice-exceptional students. Introdução: a inclusão de estudantes com perfis atípicos de aprendizagem ainda representa um desafio para as práticas pedagógicas tradicionais, especialmente quando Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) coexistem com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Metodologia: o presente artigo analisa um estudo de caso qualitativo realizado durante o estágio supervisionado em Neuropsicopedagogia, cujo foco foi o acompanhamento de um aluno do 3º ano do Ensino Médio diagnosticado com TDAH e AH/SD em Matemática. O objetivo foi compreender as manifestações cognitivas, emocionais e sociais associadas à dupla-excepcionalidade e propor estratégias pedagógicas que favorecessem o desenvolvimento integral do estudante. O estudo foi conduzido em uma escola pública de Sobral–CE e envolveu observação direta, registros em diário de campo e aplicação de intervenções estruturadas. As ações contemplaram atividades voltadas à organização acadêmica, verbalização do raciocínio lógico e socialização mediada. Resultados e discussão: os resultados indicaram avanços significativos nas funções executivas, na autoconfiança e nas interações sociais do aluno, demonstrando que a mediação neuropsicopedagógica, quando pautada na escuta sensível e no diálogo entre cognição e emoção, pode potencializar tanto o desempenho acadêmico quanto a inclusão simbólica. Conclusão: conclui-se que práticas pedagógicas personalizadas, aliadas à compreensão interdisciplinar do sujeito, são determinantes para o êxito da aprendizagem e a efetivação da inclusão de alunos com dupla-excepcionalidade. UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 2026-01-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2314 10.54104/papeles.v18n35.2314 Papeles; Vol. 18 No. 35 (2026): Volumen 18 issue 35 (january - july, 2026) Papeles; Vol. 18 Núm. 35 (2026): Volumen 18 número 35 (Enero - julio, 2026) Papeles; v. 18 n. 35 (2026): Volume 18, edição 35 (janeiro - julho, 2026) 2346-0911 0123-0670 10.54104/papeles.v18n35 por https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/2314/1762 Copyright (c) 2025 Renata Teófilo de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 |
| spellingShingle | Attention deficit hyperactivity disorder High Abilities/Giftedness neuropsychopedagogy twice-exceptionality school inclusion Altas habilidades/superdotação dupla-excepcionalidade inclusão escolar neuropsicopedagogia Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade de Sousa, Renata Teófilo Twice-Exceptionality in High School: a case study of neuropsychopedagogical mediation in strengthening executive functions: Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas |
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