Códigos sociolingüísticos y rendimiento académico. Un análisis de interacciones comunicativas de docentes y estudiantes en el aula.

This work argues the role of communication between teachers and eight (8) students in Science, Math, Social sciences, English and Music attending High School in the Nueva Esperanza IED public school, located in the locality of Usme, Bogotá, Colombia. Restricted and elaborated Codes used by teachers...

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Bibliographic Details
Main Author:	Rodríguez Quitián, Yeismy
Other Authors:	Camargo Cárdenas, David
Format:	Tesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)
Language:	spa
Published:	Universidad Antonio Nariño 2023
Subjects:	Códigos sociolingüísticos Comunicación en el aula Rendimiento académico 370 Sociolinguistic codes CLassroom communication Academic performance
Online Access:	http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8186
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author	Rodríguez Quitián, Yeismy
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description	This work argues the role of communication between teachers and eight (8) students in Science, Math, Social sciences, English and Music attending High School in the Nueva Esperanza IED public school, located in the locality of Usme, Bogotá, Colombia. Restricted and elaborated Codes used by teachers in classroom are compared with the communicative reception perceived by students and their academic performance on these academic areas. The academic results of the students were collected during five years, the results in the test Saber9 (year 2017), a sociodemographic characterization was made by means of a survey and the socio-linguistic codes of teachers and students were characterized, seeking to identify specific cases in which they will be denoted Interaction problems that affect the academic processes. It is possible to identify three types of affectation: positive (students 1 and 8), neutral (students 3 and 4) and negative communicative interaction (students 2 and 7) between students and teachers, which affects academic performance. In two of the students (5 and 6) were not possible to establish if the problems of academic performance originated from difficulties in the understanding of sociolinguistic codes.
format	Tesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)
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institution	Repositorio Digital UAN
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publishDate	2023
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The academic results of the students were collected during five years, the results in the test Saber9 (year 2017), a sociodemographic characterization was made by means of a survey and the socio-linguistic codes of teachers and students were characterized, seeking to identify specific cases in which they will be denoted Interaction problems that affect the academic processes. It is possible to identify three types of affectation: positive (students 1 and 8), neutral (students 3 and 4) and negative communicative interaction (students 2 and 7) between students and teachers, which affects academic performance. In two of the students (5 and 6) were not possible to establish if the problems of academic performance originated from difficulties in the understanding of sociolinguistic codes. En este trabajo se discute el papel de la comunicación entre docentes y estudiantes en los procesos de formación de ocho jóvenes del grado 1001 del colegio público Nueva Esperanza IED, ubicado en la localidad de Usme, Bogotá, Colombia. Se comparan los códigos elaborados y restringidos empleados por los maestros en clase con la recepción comunicativa que expresan los estudiantes seleccionados y su rendimiento académico en estas áreas. Se recopilaron los resultados académicos de los estudiantes durante cinco años, los resultados en la prueba Saber9 (año 2017), se hizo una caracterización sociodemográfica mediante encuesta y se caracterizaron códigos sociolingüísticos de docentes y estudiantes buscando identificar casos específicos en los cuales se denotara problemas de interacción que afecten los procesos académicos. Se logra identificar tres tipos de afectación: positiva (estudiantes 1 y 8), neutra (estudiantes 3 y 4) e interacción comunicativa negativa (estudiantes 2 y 7) entre estudiantes y docentes, lo cual afecta el rendimiento académico. En dos de los estudiantes (5 y 6) no se pudo establecer si los problemas de rendimiento académico se originan por dificultades en la comprensión de códigos sociolingüísticos Magíster en Educación Maestría Presencial Monografía 2023-07-11T14:52:54Z 2023-07-11T14:52:54Z 2019-06-18 Tesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado) info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8186 Aguaded, M. C. (2000). La participación de la familia en el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje escolar. Revista de educación XXI, 313-318. Recuperado el 24 de Febrero de 2017, de http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1903/b11797137.pdf?sequ ence=1 Bernstein, B. (1958). Some sociological determinants of perception: an enquiry into sub-cultural differences [Algunos determinantes sociológicos de la percepción: estudio de las diferencias subculturales]. British Journal of Sociology (Londres), vol. 9, n° 1, págs. 159-174. Bernstein, B. (1985). Clase social y pedagogías visibles e invisibles. En: J. Gimeno Sacristán y A. Pérez Gómez, La enseñanza: su teoría y su práctica, Madrid, Akal, 1985, pp. 54-72. Bernstein, B. (1989). La Estructura del Discurso Pedagógico. Clases, códigos y control (volumen IV). 4ª edición. Madrid. Ediciones Morata, S. L. Bernstein, B. (1990). Clases, códigos y control. Estudios teóricos para una sociología del lenguaje. Akal. Bernstein, B. (1996). Códigos elaborados y restringidos: visión general y críticas. En B. Bernstein (1989). La estructura del discurso pedagógico (págs. 100-134). Madrid: Ediciones Morata. Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1973). La reproducción. Barcelona: Laia. Casas, C (2016). Los códigos Lingüísticos en el Discurso Pedagógico en la Escuela. (Tesis de Maestria). Universidad Distrital, Bogotá, Colombia Castro Y., G. G., Mathiesen de G., M. E., Mora M., O., Merino E, J. M: & Navarro S., G. (2012). Habilidades lingüísticas y rendimiento académico en escolares talentosos. Revista CES Psicología, 5 (2), 40-55. Recuperado el 12 de Mayo 2019, de http://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/2090/1759 Díaz, M. (1985). Introducción al estudio de Bersntein. Revista colombiana de Educación (15), 5-18. Recuperado el 23 de Marzo de 2017, de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/numeros/rce15final.pdf instname:Universidad Antonio Nariño reponame:Repositorio Institucional UAN repourl:https://repositorio.uan.edu.co/ spa Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 application/pdf application/pdf Universidad Antonio Nariño Maestría en Educación Facultad de Educación Bogotá - Sur
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